| ◘本期主題
>> 中小學教師 擬評鑑分級 |
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教育部長杜正勝3/28在記者會中說，大專教師分為講師、助理教授、副教授和教授，中小學教師其實也需要分級，教育部有責任處理教師評鑑問題，也會勇於面對可能的反彈。教育部委託學者研擬的教師分級方案，是根據年資、進修時數和教學表現，分為「初階教師」、「中階教師」、「高階教師」和「顧問教師」四級。其中年資和進修時數是升級門檻，教師必須達一定年資、進修一定時數，才有機會進階下一級。但能否升級最重要的還是看教學表現，這部分因爭議性最高，相關內容仍在討論。教育部傾向分階段推動教師評鑑，而且可能從新進教師做起，在聘用契約中明訂強制進修、未來按照評鑑決定進階等條文。這樣未來全面推動時，可將反彈降到最低。此外，未來的教師評鑑不會一評定江山，而是在評鑑過程中發現問題，先由學校提供職能輔導、補強，幫助評鑑較差教師提升能力，先不與考績掛勾。 |
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台灣師大教育政策與行政研究所所長張明輝則認為，可在強制教師進修前，先推動「榮譽教師」制度，由學校教評會推薦熱心、優秀教師，減少授課時數但輔導新進教師，讓每位老師都能進步。教師評鑑、分級制度準備期愈長，愈容易成功，英國就是先推動榮譽教師制度，不要把老師分太多級，成熟後再推動教師進修與學術研究費掛勾。直到最後社會大眾覺得教師分級應全面檢討，也已建立評鑑的客觀依據，再全面分級。 |
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針對此一政策，家長團體不但贊成，而且希望儘快進行，他們主張評鑑不通過的教師要接受輔導、複評，複評再不通過就應轉業。
全國家長團體聯盟教育、法制、政策委員會召集人包崇敏指出，現在教師素質相差太多，一定要推動分級，才能提升平均水準。包崇敏建議，評鑑方式可分為教師自評、學校內部評鑑和校外公正團體評鑑三階段，評鑑內容包括課程、教學、班級經營、學生輔導和教師自我進修情況，也可納入家長、學生對老師的看法。他強調評鑑目的是為孩子好，提升學生受教品質，而不是為老師升級、加薪。 |
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至於教師本身對於評鑑卻也有不同的看法。全國教師會理事長呂秀菊表示，教師不是不接受評鑑，是要請教育部拿出有信度、效度、有內容的評鑑制度；有的教師則擔心，實施評鑑後，教師會更難為，也怕少數校長藉機用「教學績效不彰」等名目，打擊異己。呂秀菊說，教師評鑑制度討論了很久，可是因為台灣沒有具公信力的評鑑機構，要如何公平評鑑教師的教學成績？像大學評鑑制度至今還是問題多多，教授評鑑也有異議。全教會不反對好的評鑑制度，但請教育部先評估試辦，分清楚那些可以量化，才能說服老師接受。 |
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| ◘新書上架
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ED1351《系統的評鑑───理論與實務的自我教學指引》
黃光雄 主譯
定價：450元/特惠8折：360元
2005年2月出版/ISBN:957-496-446-9
本書係依Systematic Evaluation : A Self-Instructional Guide to Theory and Practice
此書所譯述而成。主要在介紹八種社會服務（教育、衛生與福利等部門）的評鑑模式或研究途徑。同時以教育的社會服務為書中的主要內容。本書兼顧理論與實務，相當切合初學者的使用。
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EX1006《教育哲學精解》編輯部
主編
定價：300元/特惠8折：240元
2005年3月出版/ISBN:957-496-336-5
教育哲學課程自Herbart嘗試建立嚴謹教育學以來，即是教育相關科系中必備的專業知識之一。近年來高普考，或是許多教育相關研究所之入學考試也紛紛將教育哲學列為必考，其重要性不可言喻。本書以歷屆重要試題解答為主軸，補充近年重要議題，以協助學生達到自學之功效。
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| ◘延伸閱讀
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TN1027《接軌───課程、教學、評鑑的理論與實務》
張素貞
編著
定價：350元/特惠8折：280元
2004年9月出版/ISBN:957-299-419-1
全書總計分為課程、教學、評鑑三篇，內容涵蓋課程變革的理論、政策和實踐，呼應新課程實施的教學策略與教師專業成長，以及維繫教育品質的評鑑論題等，十六篇專文在撰述過程中，都有其階段性的困境與問題解決的需求及教育環境的夥伴們－包括家長、教師、學校行政人員－的專業參與，合力釐清課程變革問題的本質、尋求對策，對學習者的學習將有所裨益。
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ED1306《教育方案評鑑》曾淑惠
著
定價：260元/特惠8折：208元
2002年8月出版/ISBN:957-496-290-3
本書各章的論述以建立共識的評鑑導論開始，分別探究評鑑的規劃、評鑑標準、評鑑資料的蒐集、評鑑資料的分析、評鑑的報告與使用、評鑑人員、評鑑倫理、後設評鑑等評鑑實務中關注的重點，最後一章的「技職教育方案後設評鑑檢表」更企圖將理論與實務加以結合，創造評鑑理論的本土化與實用性。
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ED1119《教育評鑑》中國教育學會
主編
定價：350元/特惠8折：280元
1995年12月出版/ISBN: 957-496-978-3
教育是社會的事業，其影響廣及社會的每一分子，所消耗的資源亦多來自於社會，因此教育績效自不能不有一客觀的評量。且所謂對教師進行評鑑，除了學生的評鑑，尚有行政單位以及專業團體的評鑑，教師本身更可實施自我評鑑。凡此均可促進教師的專業成長，提昇教育工作的品質，直接對於學生、間接對於社會，皆有其正面的意義。
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ED1008《課程評鑑》黃政傑
著
定價：380元/特惠8折：304元/1987年12月出版
本書最大的特色，應是評鑑新典範和變通方法的剖析。評鑑領域受到科學－實驗－控制典範的支配，強調量化至上的觀念已有幾十年。近幾十年來，有識者不斷批評此一典範的缺點，提倡人文－觀察－理解的典範，重視質的分析，例如自然式探究、三角測量法、闡明式評鑑、感應式評鑑、教育鑑賞與教育批評，均屬之。在變通方法方面，像德懷術、對抗式評鑑、課程材料分析、成本分析法、持分者參與評鑑，都頗值得注意。
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| ◘教育資訊
>> 閱讀能力的解讀與資料分析方法 |
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演講題目：閱讀能力的解讀與資料分析方法
演講教授：柯華葳 教授（中央大學學習與教學研究所所長）
演講時間：94年4 月12日（二） PM6：30∼9：30
演講地點：國立台北師範學院
科學館101教室 （台北市和平東路二段134號）
主辦單位：國立台北師範學院教育心裡與諮商學系
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| ◘出版資訊
>>【小說擂台．觀點爭鋒】系列講座 |
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即日起，二十位專業讀家所主講的「小說擂台．觀點爭鋒」系列講座，以導讀的方式，帶領讀者進入小說的世界，一同品嘗它的箇中滋味。十場別具論點的小說會談，帶您透視小說書寫的「輕快顯準繁」，飽覽小說世界的宏圖與巧藝。
時間：每週日 下午2：30∼4：30
地點： 台北市徐州路46號
市長官邸藝文沙龍
•4月4日 （日） 小說閱讀的發現之旅／王文華、張曼娟
•4月11日（日） 10%的共鳴／羅智成、安郁茜 |
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