教學專業的追求與發展是所有關心教育者共同的願望，教學視導則是達成此一願望的重要途徑。然而，要使教學視導能充分發揮其功能並達成其目標，則有賴專業的教學視導人員來實施，而教學視導人員的專業知能則應透過職前培訓、在職進修以及專業證照制度來養成。

     本書藉由文獻歸納整理教學視導的意涵與發展、教學視導的模式、教學視導人員能力指標的內涵與相關研究，以建立教學視導能力指標體系的初稿，並透過訪談、座談以及問卷調查等方式蒐集學校教育人員對能裡指標的意見，結合理論與實證資料分析的結果，完成教學視導人員能力指標體系的建構。藉由所完成的能力指標體系，提供教學相關單位與人員進行教學視導人員選拔與專業知能發展的重要參考。

許 籐 繼 

學歷

國立台灣師範大學教育學博士

現職

國立台灣海洋大學教育研究所暨師資培育中心助理教授兼教務處學術服務組組長

經歷

國立台灣海洋大學教育學成中心助理教授兼教務處教學評鑑組組長

崑山科技大學進修部教育學程助理教授

台北市立體育學院兼任助理教授

國立空中大學兼任講師

國民小學教師

主授

學校視導專題研究

著作

發展性教學輔導系統－理論與實務（與張德銳等合著，五南，2000）

學校組織權力重建（五南，2001）

創新教學理論與實務（與羅綸新等合著，師大書苑，2003）

課程領導與有效教學（與歐用生等合著，高等教育，2004）

中等教師教學專業發展系統（與張德銳等合著，五南，2004）

謝序

自序

再版序

第一章  緒論

第一節  研究動機與目的

第二節  待答問題與名詞界定

第三節  研究方法與架構

第四節  研究範圍與限制

第二章  文獻探討

第一節  教學視導的意義

第二節  教學視導的模式

第三節  教學視導人員能力指標的內涵

第四節  教學視導人員能力指標的相關研究

第三章  研究設計與實施

第一節  訪談設計與實施

第二節  座談設計與實施

第三節  問卷調查設計與實施

第四章  研究結果與討論

第一節  訪談結果與討論

第二節  座談結果與討論

第三節  問卷調查結果與討論

第五章  結論與建議

第一節  研究主要發現

第二節  結論

第三節  建議

參考文獻

附錄一 訪談摘要紀錄

附錄二 教學視導人員能力指標建構調查問卷(初稿)

附錄三 教學視導人員能力指標建構調查問卷(預試問卷)

附錄四 教學視導人員能力指標建構調查問卷(正式問卷)

附錄五 委託函

附錄六 教學視導人員能力指標建構之研究座談會議紀錄