本書主要在探討論述分析、實踐智慧、詩性智慧、課程美學、第三空間、游藝誌、藝術本位的教師成長和課程旅程等課程研究方法（論）和新興議題，以不同的典範和語言來觀看課程研究的新視野。它們大都依據後現代主義、後結構主義、後殖民主義、後現代詮釋學或東方美學，將課程語言由科學、技術的，轉向政治的語言，和倫理的、美學的、靈性的語言，以豐富課程理論和課程研究方法論。       

歐用生

現職

大同大學講座教授

國立台北教育大學名譽教授

學歷

國立台灣師範大學教育學博士

日本國立東京大學教育學碩(修)士、博士候選人

經歷

國民中小學教師

     台灣省國民學校教師研習會主任

國立台北師範學院校長

淡江大學教育政策與領導研究所教授

吳鳳技術學院講座教授

中華民國師範教育學會理事長

中華民國課程與教學學會理事長

南京師範大學、華東師範大學、東北師範大學、哈爾濱師範大學、西北師範大學、香港中文大學、澳門大學講座教授

日本東京大學教育學部客座研究員、評鑑委員

專長

    課程理論與課程研究、潛在課程、課程社會學、課程改革、

      課程決策與領導、社會科課程研究

著作

    課程研究方法論

      課程發展基本原理

      教師專業發展

     課程改革

       課程典範再建構

       教科書之旅

       課程領導－議題與展望

       課程理論與實踐   

       等二十餘本

•課程改革取向的分析─以山水中學統整課程實施為例

•一綱一本教科書政策之論述分析

•課程理論與實踐的「辯證」

• 校長的「實踐智慧」與「實踐」─以校長課程領導工作坊

      為例

•學校本位課程評鑑的視野

•「第三空間」及其課程美學蘊義

•讓「身體」回到「課程」─「體驗學習」再概念化

•詩性智慧及其對課程研究的啟示

•尋找教學的詩性智慧

•教師是陌生人─「看見」課程決策的陷阱

•當教師與藝術相遇─藝術為基礎的教師專業發展

•麻煩的婚姻？─課程／教學關係辯疑

•我的課程之旅─台灣課程研究的典範轉移

•參考文獻