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本書以闡揚社區學習理念為主軸，以建構本土社區知識體系為目標。首先倡議以「空間」的概念來重新解讀「學習」，以「空間舒適論」做為「社區學習」的理論基礎；其次以「系統動力模型」做為建構「社區學習體系」的實務理論，揚棄傳統社區營造對於「由上而下」或「由下而上」的運作論辯；最後以「知識學習的建構階段就是知識生產的階段」之整合觀點，做為建構「本土知識體系」的操作理論，為社區學習揭開嶄新的學術視野。全書共分十五章，逐一從個人生活的小空間，到全球化的大空間；從游牧社會的生活空間，到創意社會的跨越界線，循著空間的線索，探討學習的足跡，從概念澄清到理論建構以致於實務運作，引導讀者重新體會這個既熟悉卻又很陌生的生活實境，共同生產真正屬於社區生活的本土知識。 |
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林 振 春 |
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序 第一章 社區學習的意涵 壹、前 言 貳、空間舒適論的基本命題 參、學習的空間概念 肆、知識的觀點與學習的層次 伍、學習的三大方法 陸、社區學習的意涵 柒、社區學習的策略 捌、社區學習的型態 玖、社區學習的終極目標在建構心靈藍圖 拾、結 語 第二章 全球化與社區學習 壹、學習是為了生存 貳、全球化與社區化的辯證 參、全球化危機下的台灣社會 肆、全球化危機下的社區學習 伍、未來的發展 第三章 植物人社會的危機與社區學習 壹、前 言 貳、老人社會的正向思維 參、植物人社會的到來 肆、針對問題的思維模 伍、解除植物人社會危機的理論思維 陸、社區學習的對策 柒、結 語 第四章 社區學習理論的研究與發展 壹、理論的建構 貳、社會資本觀點下的社區行動學習 參、融合體驗經濟與經驗學習的社區體驗學習 肆、學習的社會理論 伍、社區學習理論的未來展望 第五章 社區學習體系的建構 壹、台灣新社區六星計畫 貳、社區體系的內涵 參、社區學習體系建構的討論 肆、社區學習體系建構的基本要素 伍、建構社區學習體系的理論模式 陸、建構社區學習體系的實務操作 柒、結 語 第六章 社區學習團體帶領者的角色任務與培育 壹、前 言 貳、社區學習團體帶領人的角色 參、社區學習團體帶領人的主要職責 肆、社區學習團體帶領人的主要功能 伍、新世紀領導理論的內涵 陸、新領導理論與學習團體帶領人的關連 柒、結 語 第七章 社區學習的操作技巧 壹、當前社會的特性 貳、社區學習的特色 參、社區經營的四種心態 肆、五種社區經營的層次 伍、學習社區的目標 陸、社區學習的推動策略 柒、社區學習的操作構想 捌、社區學習的推動步驟 第八章 社區學習與本土知識建構 壹、前 言 貳、終身學習與社區學習的關聯 參、知識產生的時代演變 肆、知識學習的發展歷程 伍、知識產生與知識學習的整合分析 陸、台灣社會知識生產與知識學習現況分析 柒、知識生產的實務理論 捌、營造富有創意的社區學習環境 玖、本土知識建構的實務作法 拾、結 語 第九章 社區學習資源網絡的建構 壹、前 言 貳、社區學習資源的內涵 參、運用社區學習資源的方法 肆、社區學習資源整合的相關理論 伍、社區學習資源整合的模式 陸、整合社區學習資源網絡 柒、建構社區學習資源網絡 第十章 社區學習的方案規劃 壹、前 言 貳、方案規劃的理論與模式 參、方案規劃模式之評析 肆、社區學習方案規劃的基本思考 伍、社區學習方案規劃的實務 陸、市場區隔的作法 柒、社區學習方案規劃者的基本能力 捌、社區學習方案規畫實例 第十一章 學習型社區評估指標之建構 壹、前 言 貳、學習型社區指標建構的兩大原則 參、學習型社區指標層面 肆、學習型社區指標項目 伍、結 語 陸、應用的提醒 第十二章 社區大學與社區學習文化 壹、台灣社區大學的發展緣起 貳、社區大學的現況與特色 參、社區大學的發展危機 肆、台灣社區大學所面臨的挑戰 伍、社區學習文化的主要成分 陸、社區大學深耕社區學習文化的策略 柒、社區大學深耕社區學習文化的做法 捌、結 語 第十三章 部落大學與學習型部落的營造 壹、前 言 貳、台灣部落社區大學的發展緣起 參、台灣部落社區大學的現況與特色 肆、部落大學的發展危機 伍、解決今日問題的思考方向 陸、結合部落學習團體與部落大學經營 柒、部落大學辦理學習團體 捌、結 語 第十四章 學習型公園的營造策略與做法 壹、終身學習的境界 貳、社區公園的功能 參、學習型公園的主要成分 肆、學習型公園的營造策略 伍、學習型公園的推動做法 陸、結 語 第十五章 學校社區化與社區學習 壹、基本概念 貳、學校與社區的關聯 參、學校社區化的理論思維 肆、學校社區化的推動策略 伍、學校社區化的核心內容 陸、學校社區化的推動做法——預備階段 柒、學校社區化的推動做法——運作階段 捌、學校社區化的推動做法——回饋階段 玖、結 語 附錄一 地方社區學習體系之建立規劃案 參考文獻 圖表目次 圖1-1 教學理論模式 圖4-1 建構和使用社會資本的模式
圖4-2 社會資本觀點下社區營造歷程 圖4-3 社會資本與社區高齡學習的參與類型圖 圖4-4 Kolb經驗學習運作的四個週期 圖4-5 體驗的國度 圖4-6 社區學習體驗設計的四大類型 圖5-1 台灣新社區六星計畫核心理念圖 圖5-2 營造社區學習體系的系統動力模型 圖8-1 組織知識創造螺旋圖 圖8-2 創造共通知識歷程圖 圖8-3 以槓桿效應移轉共通知識歷程圖 圖9-1 終身學習夥伴關係 圖9-2 社區學習資源網絡策略的觀念架構
圖13-1
部落大學講師、學員、行政人員與 圖15-1 學校組織的開放社會系統結構圖 表1-1 居民參與社區活動的學習成果 表2-1 人類社會發展各階段的生存核心能力 表2-2 全球化概念的學者年代與主題表 表4-1 社區學習設計的層面與內涵表 表5-1 台灣新社區六星計畫推動策略
表6-1 轉型領導、僕人領導與學習團體
表8-1
西方三個時期知識型的人、方法和 表9-1 社區教育與社區學習之比較 表10-1 Boone的成人教育概念化規劃模式
表14-1
新竹市三民公園八大智能學習活動── 附表1 93-97各年度經費分配表 |
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